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济南市市中区爱都小学:爱都,过一种丰富完整的教育生活

2017-01-09 02:11:00来源:20区编辑:转角遇见你

济南市市中区爱都小学:爱都,过一种丰富完整的教育生活

  12月9日,是爱都小学建校100天的日子。短短的一百天,这所新建学校发生了巨大的变化。是课程的力量改变了学校。爱都引进的全课程教育实验,覆盖了学校全部生活,推动了学科全面融合,让孩子们沿着全人的方向健康成长!12月16日的市中区教育教学年会上,爱都小学执行校长吕华做了《爱都,过一种丰富完整的教育生活》的经验交流,让我们一起来看!


  12月9日,是爱都小学建校100天的日子。

  在这100天里,学校组建了崭新的团队,大家如切如磋,如琢如磨,愉快地行走在开满鲜花的课程变革之路上;


  这100天里,他们装扮了崭新的校舍,让冷冰冰的教学楼有了色彩,有了温度,有了童心童趣,成为师生生活成长的家园;


  在这100天里,他们引进了崭新的课程体系,创造了一种幸福完整的教育生活,给了孩子们不一样的学习体验;

  在这100天里,他们实施了崭新的管理体制,师生为本,人在中央,把所有资源都指向儿童,环绕儿童,“学生第一”成为了鲜活的现实。

  100天,如何纪念和庆祝?该校摆脱过去搞活动追求隆重、追求热烈、追求高规格的思维模式,把“百日庆祝”活动开发成“百日课程”主题周。

  第一天敲响百日钟声,唤醒孩子们的回忆;第二、三天孩子们寻找100天的成长细节,用自己喜欢的方式表达出来;第四、五天与小朋友分享自己的成长细节;第六天,创意一百天手工制作;第七天,隆重的庆典,这一天还是双胞胎日,也叫好友日,伙伴关系日,一对对“双胞胎”走进教室,开始一天的伙伴生活。


  短短的一百天,为什么一所新建学校发生了这么大的变化?他们说,是课程的力量改变了学校。爱都引进的全课程教育实验,覆盖了学校全部生活,推动了学科全面融合,让孩子们沿着全人的方向健康成长!





让全课程和大自然发生联系

  刚开学,恰逢绚丽多彩的秋天。秋天,这个大自然的季节,和孩子们的生活有着怎样的联系?和孩子的学习有着什么样的关联呢?人教版教材中也有这样的主题单元,在教室里领着孩子读这几篇关于秋天的文章。他们认为,这种学习,只是接触纸面上的秋天,和真正的秋天并没有发生关系。孩子对秋天的认知是肤浅的、干瘪的、没有生命活力的。当然,学校也会在秋天带着孩子秋游,但那只不过是一次课外活动,这种活动并没有和课程、和学习融为一体。

  在爱都,秋天课程是这样实施的,首先从文本出发,孩子们读秋天的诗、读秋天的文;然后走向多学科融合,学唱《蔬菜进行曲》,欣赏秋天的图画;第三步就是走出教室,到校园里捡落叶,创作树叶画,孩子们的作品,鲜活灵动,富有创意。吕华校长说:“我过去也领着孩子做秋叶画,但那不过就是一次手工制作而已。现在孩子的秋叶画,已经和整体的秋天课程捆在一起,和文本的学习捆绑在一起,孩子们走进一枚枚树叶中,比一比、量一量,观察树叶颜色,形状,发现每一片树叶颜色都不是纯色,是复色的;发现世界上根本没有两片完全相同的树叶!每一片树叶都是独一无二的!”每一片树叶是绝无仅有的,每一个孩子也是独一无二的!于是孩子们开始画自画像,画一个不一样自己!仅仅在校园里,还是不够的,全课程倡导在大自然中学习。于是,走出校园,去秋游(出示游学单)它同样不是简单的活动,是秋天课程有机的一部分,学校给孩子们设计了秋游单,通过秋游单,孩子们学会了观察,学会了记录。在山野中,孩子观察体验,发现秋天,加深对秋天的热爱与理解;回来之后,画画、写写、讲讲,就这样,由文本的秋天,走向多学科的秋天;由知识系统里的秋天,走向大自然中的秋天,课程与大自然的界限没有了,大自然的万千气象涌进了校园,涌进了孩子的生活,秋天即课程,课程即秋天。

  这样的课程给孩子的提供的是全景式生活,学习变得更饱满,更开放,更鲜活,更接地气。概括成一句话,就是“天地是课堂,世界为教材”。

让社会生活融入课程

  学校是什么?过去的理解就是,学校就是孩子学习知识、听老师讲课的地方 。事实上,学校更应该是一个浓缩的小社会,一个孩子成长的过程就是融入社会、逐渐社会化的过程。因此,应该尽可能引入社会生活元素,让课程更加丰富和多元,加速孩子的社会化进程。学校选择了节日和民俗这样的切入口。开学第三周,就是中秋节,如果是以前,老师会在这一天带着孩子们做月饼,赏月,诵读诗歌,但这些活动都是孤立进行的,和主课程、和主学科是没有深度关联的。现在,把中秋节作为课程来做的时候,中秋就具有了深刻的教育价值和力量。

  首先,它是知识的中秋。通过朗诵诗歌、美文欣赏、读故事了解了中秋节的由来,丰富对中秋的认识;其次,它是情感的中秋,团圆是中秋节重要的内涵。感受亲情、友情,唤醒对亲人的思念;第三,是文化的中秋。只有中国将月亮作为情感的文化符号,中秋节是民族文化展现最丰富的传统节日之一,感受到中国特有的节日文化。有了这样的三维目标定位,我们带着孩子开启中秋课程,开启了中秋的学习之旅、情感之旅、文化之旅,融合了语文、数学、音乐、美术、绘本、科学等各科知识,在唱一唱、画一画、听一听、演一演、做一做中对中秋节有了饱满的印象。类似这样的中秋课程,也可以用一句话来概括:社会皆课程,生活即教材


全课程高度重视仪式课程

  全课程高度重视仪式教育。仪式,凝聚人心,给人力量。宗教为什么有魅力?因为宗教格外重视仪式。可以说绝大部分宗教都是凭借仪式来凝聚教徒。假如教育也像宗教一样,重视仪式,我们的教育就会更有力量。

  在爱都,每一天都有仪式课程。清晨,伴随着悠扬的音乐,在晨圈和感恩诗中开启美好的一天学习。这样的感恩诗每天重复,日复一日,月复一月,一个学期不断重复,就把感恩的种子深深的埋在了孩子们心田。

  每个课程都有开启仪式,每一个主题课程都有开启仪式,一个主题学完了学完了,又有课程结束庆典仪式。

  开始写字了,有隆重的开笔礼,朱砂启智,击鼓明志,寄托着老师们的祝福和期待。


  全课程的仪式课程,给予孩子精神的力量,涵养了对学校对学习的热爱,培养了孩子们的归属感。


  综上所述,全课程打通学校与生活的壁垒, 让学习边界和生活边界模糊掉,让学习和大自然的边界模糊掉,以天地为课堂,以世界为教材,让学习变得饱满丰富,开放综合。全课程的不是没有学科教学,而是将学科教学融入生活中、自然中、仪式中,让孩子们学到更系统、更鲜活的知识,让生活本身成为学习,美国教育家杜威所言“生活即教育”“教育即生活”,在全课程中得到完美实现。在这个情境中学习成长的孩子,一定思维更加活跃,视野更加开阔,情感更加丰富,人格更加健全,最终实现全人教育培养的目标。
  一百天,嫩芽初绽,一切都刚刚开始。

  爱都人在慢慢行走,一步一步摸索,有坎坷,有痛苦,但是,只要方向对了,就不怕路远。我们坚信:只要上路,总会遇到隆重的庆典!







济南市中教育(gh_0d1b185a3712)

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