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儿童发展期与自闭症儿童的关系

2016-01-14 13:46:00来源:20区编辑:转角遇见你

儿童发展期与自闭症儿童的关系

了解儿童心理发展的必要性

我们为什么要了解儿童的心理发展期呢?这就与我们上期文中所阐述的根据儿童的科学发展规律进行教学有着密切的关系。如果我们的家长对于孩子现在处于哪种阶段无从判断的话,我们的家长又如何能“对症下药”?

本文截取了发展心理学中关于儿童发展的一些理论进行阐述,同时我们将这些理论与自闭症教育进行结合讲解。


皮亚杰的发展理论


在人的心理发展具有连续性和阶段性,发展是逐渐的持续发展变化的过程

发展心理学家强调发展伴随一系列不同的情况,每一个发展过程都是突然的变化,发生在从一个阶段到下一个阶段的更替中发展由遗传和内部成熟引起发展有阶段性,按成长的顺序成熟

根据皮亚杰的理论通常我们分为以下阶段:

l 感知运动阶段(出生-2 岁)

在感知运动阶段的一个成就,是物体恒常性概念的发展,即关于一个物体独立出现在我们的视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉之外的认知

感知运动阶段的另一个特征是模仿,或者重复别人的动作

延期模仿,即模仿不再出现人或事物。这意味着婴儿有能力对外部行为给予有效的记忆。这种能力对于语言发展和行为学习来说有重要意义

l 前运算阶段( 2-7岁)

从语言学习开始,到学会使用符号。通过使用象征性符号,促进思维和交往能力的发展。幼儿开始用言语,想象和图画描绘,再度表征儿童的世界

儿童用象征思维代替逻辑思维来处理问题,也就是用想象来处理事情,而不是真正地解决问题

并未将内部动机和感情,与外部现实之间有清楚的划分;儿童不大能够把自己的目标和达到目标的手段区分开来。更多是依靠带有尝试错误性质的直观调节,而不是符号的运算

幼儿仍然不具备内部操作的能力,缺乏所谓的可逆性概念

假象游戏

自我中心不能接受别人的观点,不能猜测别人的看法;认为空间和时间都是以他们为中心的

泛灵论常认为那些现实生活中存活物体的象征物是有生命的,反映了孩子们丰富而生动的想象力

守恒由于不能同时在思想中理清事物的多种关系,而缺乏逻辑顺序和对永恒事物的理解

分类对范畴的分类存在着一些局限,但有能力根据不同的属性进行归类

缺乏逆反的能力不明白运算可以通过各种方式进行,不能在智力上接受原始状态能被复原

l 具体运算阶段( 7 - 12 岁)

运算是动作的一种形式,是直接用手操作物体,或在头脑内部操作代表了事物关系的那些符号

运算是内化的和可逆的:

儿童据以进行运算的内部结构得到发展

具体运算还不能够轻易地处理那些没能直接呈现在他面前的事物,或事前没有经历过而可能发生的事物

l 形式运算阶段( 12- 15岁)

个体活动超出现实世界和具体经验,以抽象和更符合逻辑的措辞来思考

智力活动不再局限于经验过的或呈现在面前的事物,能想到可能的变化,甚至会推演出通过试验或观察才能得到证明的潜在关系,并有能力予以正式的或公理式的表达。

开始运用第二表征系统;能非常灵活地思考,变通地从一个观察结果中得出多种解释,而且绝不依赖预先的想法。


儿童发展阶段与自闭症的关系


1、感觉统合训练

在皮亚杰的理论中明确提出婴儿期的孩子处于感知运动期,这一时期对于孩子探索外界形成认识建立安全感有着重要的影响。

从婴儿期用舌头期舔舐外界物品到在地上爬行,从抱在妈妈怀里到独自摇摇晃晃走路。在这个过程中,我们的孩子正用他的嗅觉味觉听觉触觉去探索世界。在这期间,孩子建立恰当的触觉、平衡觉、本体觉系统。形成对周围世界的安全感。乐于探索,保持恰当的情绪体验。如果这个时期没有处理好,可能会出现各种感统失调的症状,比如:安全感过低、怕生、触觉敏感,不让其他人触碰、环境适应不良,到陌生环境会哭闹、平衡感失调,无故摔倒、笨手笨脚,四肢协调性差等等

2、语言训练

在语言训练的过程中,我们需要根据孩子现实的状况去调节孩子的训练内容,比如孩子已经5岁,但是他的心理年龄或者是内在发展年龄还停留在3岁,我们就需要根据孩子滞后的内容制定计划。而如何去判断孩子究竟能力处在哪一阶段,这就要我们的家长老师根据一般儿童的发展阶段以及孩子所呈现的能力进行对比,找出不足的地方。



本文所举的儿童发展阶段还是比较宽泛的,以理论基础为主,在下篇文章中,我们附上一张儿童发展量表,大家可以对照自己的孩子进行训练


如果您有任何关于孩子训练方面的问题都可以联系我们,希望能为您能尽绵薄之力!

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