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聆听大师 | 彼得﹒圣吉:“让教育超越工业时代”讲座分享(一)

2015-10-21 18:16:00来源:20区编辑:转角遇见你

聆听大师 | 彼得﹒圣吉:“让教育超越工业时代”讲座分享(一)


2015年10月19日,北京师范大学“2030中国未来乡村学校计划”启动会暨校长首期研修班于北京师范大学隆重举行。世界级管理大师彼得﹒圣吉先生发表了“让教育超越工业时代”的演讲。


两个同等重要的视角:孩子的视角和社会的视角


当今的时代,是一个深刻变革的时代,在接下来的10年、20年、及至50年里,社会必将经历剧变。今天的孩子,将生活在一个难以想象的未来世界里。由于互联网技术的普及和飞速发展,今天的孩子们在成长过程中更清楚地意识到今天的世界存在什么样的问题,这在历史上是罕见的。他们看到全球范围内的贫困、环境破坏和气候变暖等问题。在自己看到的世界问题与接受的教育之间,孩子们找不到相互联系和关联点。

成为一个老师其实是要成为一名预言家,因为老师不是在帮助孩子们为过去做准备,老师是在帮助孩子们准备迎接一个老师自己都难以想象的未来世界。校长和老师需要赋能自我,从而在现实的学校中去创造一个创新的环境,鼓励孩子们自己去创新和创造。对于教育工作者来说,有两个同等重要的视角,一个是孩子的视角,另一个是社会的视角。从孩子的视角来看,老师如何让他们成长、让他们成才;从社会整体的视角来看,这个社会需要什么样的创新,而这对于教育工作者有什么样的要求。


赋能与共同学习社群的打造


在第一个活动环节里,彼得﹒圣吉先生邀请各位校长随机组合成四人小组,开展小组内的“分享与聆听”互动,回顾是什么原因让自己选择了老师这份职业、让自己走上了校长的岗位。在小组练习的“check-in环节”,每位组员有3-4分钟的时间,轮流分享一个故事,借此回顾自己成为教育工作者的旅程。小组练习后的“共享环节”,各位校长纷纷主动分享了自己在练习过程中的触动和共鸣。有的校长表示成为教师是时代政策的驱动和自己认同的责任,而有的校长笑言成为教师是自己儿时的梦想;有的校长直言这是改变命运的方式,坦率面对从教谋生的无奈初衷,而有的校长坦言自己是遵从高堂安排,懵懂忐忑地开始自己的从教之旅。无论是“先结婚后恋爱式”的选择,亦或是“从恋爱到结婚”的形式,校长们表现出来一个共同的特点,就是对教育的坚定的信念和追求。通过分享与聆听的共同学习过程,校长们开始共同思考自己从教中的困惑:教育工作者究竟是以教材为中心?或是以老师为中心?或是以学生为中心?




彼得﹒圣吉先生指出整个回顾练习的过程是一体两面,一体的核心关键词是赋能,两面是指校长的赋能和学习共同体的打造,即“我们如何在互相的关系中去学习,如何打造聚集在一起共同学习的一个社群”。


“领导力”就是往前走一步,“领导者”的重要品质是勇气


彼得﹒圣吉先生带领校长们从领导者的角度开始探索 “领导力”和“领导者”的本质。在西方语言体系里,无论是意大利语、法语还是英语,“领导”这个动词的词根来源都是古老的印欧词根“Leita”,它的意思是“往前走一步”。因此“领导力”和“领导者”的本源意思就是往前走一步。现实生活中我们所尊重的那些领导者们,他们身上最令人敬重的品质是“勇气”。在英语里,“勇气”的词根本源意思是“打开心”。当一个人真正在乎一件事情的时候,他/她会很自然地愿意为这个事情往前迈一步。中国儒家传统常提到“立业先立人”,领导者做事前要先做人。让自己成长为好领导的过程,本质上是“做人”的旅程。学校里可能只有一个校长,但是学校里可以有很多的领导者。


领导和管理的区别


校长既要成为一名好的管理者,同时也要成为一个真正的领袖和领导。管理工作指的是如何运营学校,而领导、领导力关乎于一种精神、一种能量、一种愿景、一种承诺,关乎于一个人是不是真的在乎自己要去做的事情。领导和管理不是非此即彼,领导和管理都非常重要,它们之间是左右手的关系。作为校长,要重视好的领导和好的管理这两者的结合。


如何成为更好的领导 – 三条腿的小板凳


彼得﹒圣吉先生与大家分享了“三条腿的小板凳”这一核心领导能力系统发展的理论。第一条桌腿是“热望”(Aspiration)与“愿景”(Vision),第二条桌腿是“反思式汇谈”(ReflectiveConversation)与“心智模式”(Mental Models)。第三条桌腿是“看到更大的系统”(Seeing the System)与“系统思考”(SystemsThinking)。


第一条腿:热望与愿景

热望是一种精神,是力量的源头。一个人的动力来自于他/她真正在乎的东西。愿景分为个人愿景和共同愿景。彼得﹒圣吉先生在现场感召校长们去思考教育工作者关于孩子的愿景是什么,去思考老师、校长和家长三方关于孩子的共同愿景是什么。

简而言之,是老师、校长希望孩子们成为什么样的人,老师、校长和家长共同希望孩子们抵达什么样的未来。


第二条腿:反思与心智模式

发展领导力中的第二要点是反思,尤其是共同反思的能力。反思是中性的,是广义的,是指对个人内心的觉察,去觉察到自己内心深处的心智模式。心智模式指的是深藏于每个人内心深处的关于世界的各种假设,而我们其实没有意识到这些仅仅是假设。我们没有意识到这些假设的存在,是因为它们深入骨髓,不自觉地作用于我们的日常行为。我们鼓励校长们通过汇谈的形式,创造开放的环境和沟通氛围,从而进一步鼓励学校老师们展开不同品质的对话,鼓励老师们公开谈论和面对挑战性的话题及行动。


两百年前的伟大发明流水线,直接影响了西方的工业化教育思维和教育体系设计,具体体现为年级划分、上下课响铃和标准化测试等方面。在工业化流水线的学校体系中,学生被看待成一种物品,是具备同样的学习速度和学习方式的物品。彼得﹒圣吉先生用自己的两个孩子做了示例,展现出两个孩子对信息的接收方式和速度的截然不同。在场的校长们展开了共同思考,扪心自问真正的教育的首要要义是什么。在场校长们的共识是孩子的学习形式是多元化的,每一个孩子都是独一无二的,每一个孩子都是用自己的方式在学习,每一个孩子都是在跟随他们自己内心的声音、他们自己的节奏。工业化流水线教育的假设,为教育工作者带来的极大挑战是如何把每一个孩子都看作是独一无二的,因为整个教育系统是围绕流水线这一心智模式设计而成的,包括学校的教材大纲、对老师的评价机制和如何运营一所学校。


第三条腿:更大的系统和系统思考

西方的工业化教育体系的核心是教学大纲、怎么学和怎么教,确缺失了“家庭”这一重要元素。从学生的角度来看,学校、老师、家长、朋友、社区里的其他人、生活中的其他人,其实都是更大系统的组成部分。当今全世界各地都在发生的教育创新中非常重要的一点是如何再次建立起孩子和他真正生活于其中的现实之间的连接,这种连接超越了学校和老师,包含家长、家庭等更广泛的社会关系。作为一个领导者,校长们需要终其一生学习如何帮助他人去自我滋育热望,去挑战自己既有的心智模式,去转化汇谈的水平和深度,以及去帮助他人看到更大的系统,然后努力在这个更大的系统中达成某些成就。而这种系统思考的能力,是可以被发展的。


校长在学校内的创新的重要性


了解完一整套关于领导力发展的理论后,彼得﹒圣吉先生邀请校长们进入“小组讨论”环节,分享关于领导力发展的各自体悟和感触,思考对于自己所在的学校和个人发展而言最触动人心和最重要的因素。有的校长反馈在现有的高考评分体制没有变革的前提下,如何落地到每个老师都能做到在课堂上有系统思考的变化,这是很难的事。彼得﹒圣吉先生指出,实现想法的前提是理念的理解,这需要耐心和时间,而将想法落地是别无选择的选择,必须学会如何在现有体制内完成自己想要达成的改变,这是为什么提倡组成共同学习的社群,通过团队学习的力量去进行创新和改变。有的校长表示在现有的体制内创新确实很难,可是更重要的是鼓足勇气往前走一步。彼得对此表示赞同,并且指出每个人迈出的那一步可能是不一样的,而每个学校迈出的那一步也可能是不一样的,但这恰恰是校长们的领导力所在。




彼得圣吉先生向校长们表达了“授道乃授己”的理念。对于学生而言,最重要的学习不在于知识本身,而是透过知识的传授学习到的为人师者所表达出来的为人处事。如果老师没有办法成为真实的自己,没有办法表现出自己真实的一面,孩子们学到的就是“我也不能把自己真实的那一面表现出来”。这就是为什么校长的工作是如此重要的原因,因为校长创造出来的学校文化直接影响了老师们,直接影响了孩子们如何创建他们之间互动的文化。如果老师们之间能够学会相互信任,那么孩子们就能够学会去信任;如果老师们能够学会聆听,那么孩子们就能够学会去聆听。如果老师们会去反思,那么孩子们也就会去反思。而如果老师们能够展现出对于自己所做的事情的热望和愿景,那么孩子们也会学到这一点。很多研究都表明校长在学校内的创新的重要性,因为是校长创建了老师之间的文化,而老师会把这个文化带到他与孩子们的互动当中,这一点是我们身为校长不可逃避的重要元素。


领导者需要做什么


领导者创造文化。领导者创造的是一种环境、一种精神、一种能量。大家可以想象一下,领导力发展的“三条腿小板凳”少了任何一条腿都会无法支撑,因此领导力发展的三个方面是同等重要的,包括你的热望、你的愿景、你改变对话品质的能力、你去帮助所有人看到更大系统的能力。你不需要是完美的,这不是一个测试,所以你不需要拿到100分,你只需要开始去学习,致力于发展自己,因为发展自己是永远没有止尽的。如果你真的觉得重要,那么你接下来的余生都会一直致力于学习这些,这真的是一个非常长期的计划。但是最终的一切都回归到一点,就是我们的下一步怎么迈出去。


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